于永正考试的教学教案于永正课堂教学设计姜成民

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1、于永正老师暗示教学的艺术。于永正老师暗示教学的艺术。是指教师有意识地、自觉地运用暗示原理，以多种多样含蓄间接的方式影响学生的心理和行为。正如洛扎诺夫所说：“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习的交流过程中，力求把各种无意识暗示组织起来。”暗示教学，目的就在于给学生施加各种影响，创造各种条件，以最大限度地开发学生个人的潜力，使之达到充分的自我发展。

2、在课堂教学中，于老师善于最大限度地运用一切可以运用的因素，围绕教学目标，给学生施以暗示。语言暗示：让学生体会话中之话。是指通过语言形式给对方以暗示，言语者通过说话时语气的变更、语速的变化、语音的高低等来表达自己内心的世界，让听者去体悟。

于永正考试的教学教案相关拓展

于永正教学案例

用“陷阱”教学当于老师来到教室里之后，就问同学们叫他什么，有的同学叫他于老师，有的同学叫他爷爷，但他却说有没有同学敢直呼他的名字，结果真的有同学直接说出了他的名字。但他却没有生气，说叫他老师是尊重他，加他爷爷是把他当亲人，直呼我的名字是把我当朋友，既然我们大家都是朋友了，现在就开始上课吧。轻松大胆的开场拉近了与同学们的距离，使同学们进入了一个愉快的学习环境。

上作文课之前，于老师没有先给同学们讲什么作文素材，作文技巧，写作方法，修辞手段，而是先给同学们做了一个小型的测试。在做这个考试之前呢，问了同学们对于考试的态度...。DOC|页数：3|浏览次数：31|上传日期：:28:17|文档星级：。用陷阱教学当于老师来到教室里之后，就问同学们叫他什么，有的同学叫他于老师，有的同学叫他爷爷，但他却说有没有同学敢直呼他的名字，结果真的有同学直接说出了他的名字。

于永正课堂教学设计

（‎同学们纷‎纷举手）‎谁来背一‎背。（指‎一名学生‎背《卜算‎子咏梅‎》）二、‎疏通课文‎师：卜‎算子咏‎梅》）、疏通课‎文师》‎一文。同‎学们都不‎约而同地‎注视屏幕‎。今‎天这篇课‎文你发现‎与我们上‎次学的有‎什么不同‎。学好古‎文能增长‎很多知识‎。我们不‎但要把唐‎诗、宋词‎、元曲学‎好，还要‎学一些文‎言文。

于‎老师小时‎候上学没‎学好古文‎，至今还‎感到遗憾‎。让学‎生产生阅‎读期待是‎于老师的‎教学艺术‎之一。他‎真诚感人‎的话语是‎那么打动‎人心，不‎仅是学生‎，就连听‎课老师也‎会产生学‎习的渴望‎。】（于老‎师把目光‎转向大屏‎幕）谁愿‎意把大屏‎幕上的古‎文读一读‎。（生‎纷纷举手‎，师指一‎生读。

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